Eстественный подход к овладению иностранными языками был создан Стивеном Крашеном, профессором университета Южной Калифорнии, лингвистом и профессионалом в сфере прикладной лингвистики. Крашен является автором более 350 статей и книг, посвященным теории изучения иностранного языка, для которой он создал ряд инновационных концепций. Разработанные им в семидесятых годах прошлого века принципы оказали существенное влияние на развитие теории овладения вторым языком. По сути, он создал группу из пяти гипотез, составивших общепризнанную теперь теорию изучения языка. Вот эти пять гипотез Крашена: Гипотеза «усвоения и изучения» Автор методики противопоставляет друг другу эти два слова, так как усвоение — подсознательный процесс, который не похож на изучение (сознательное обучение). Таким образом, «усвоение» по мнению автора методики сравнимо с тем, как маленькие дети узнают первый язык – детям совершенно безразличны языковые формы, а осваивают они язык подсознательно. Во время «изучения» языка, люди учат в том числе и правила, что делает усвоение второго языка сознательным. Человек занят усвоением, когда читает книги и журналы, слушает музыку и просматривает фильмы на иностранном языке. То есть, он создает вокруг эффективную языковую среду. В свою очередь, изучение – процесс приложения усилий для восприятия и усвоения информации. Изучение происходит во время обучения грамматике иностранного языка, выполнения упражнений, повторения лексики. Крашен считает, что усвоение лучше изучения, поэтому так важно уделять как можно больше внимания естественному восприятию языка. Лингвист делает вывод о том, что сознательно работать над усвоением языка сложно и малоэффективно в сравнении с методом естественного овладения. Гипотеза «естественного порядка» Стивен Крашен утверждает, что обучение иностранному языку, как и родному, осуществляется в естественной последовательности. Менять этот порядок не следует. Изучать язык в выбранной преподавателем последовательности не имеет смысла, мозг сам выявит те вещи, которые он освоит в первую очередь. Гипотеза «редактора» Усвоенные знания дают толчок для разговора и отвечают за самопроизвольное применение языка, в то время как сознательное обучение можно сравнить с редактором, корректирующим то, что было выучено. Другими словами, по-настоящему ценные знания, то есть навыки, усваиваются бессознательно, а сознательное обдумывание информации должно служить только дополнением. Изучение играет важную роль, так как благодаря нему появляется внутренний контроль правильности речи. Так, люди не просто говорят на иностранном языке, но стремятся делать это грамотно. Вместе с тем, если уделять изучению слишком много внимания, возникает языковой барьер. Изучающий иностранный язык студент боится ошибиться, чересчур внимательно следит за своей речью и не решается говорить на другом языке. Гипотеза о «входящем потоке информации» Согласно четвертой гипотезе у человека, который стремится овладеть иностранным языком, плавно возникает компетенция: он начинает воспринимать новую информацию, которая немного превышает уже достигнутый им уровень знаний. Если текст совершенно понятен и прост, не будет роста навыков. Если информация будет чересчур сложной, человек ничего не поймет, и смысла в таком обучении тоже не будет. Другими словами, сложность информации должна быть чуть выше настоящего уровня знаний студента. Кстати, многие учебные пособия построены по этому принципу. Они содержат материал на уровень сложнее нынешнего уровня студента. Гипотеза «эмоционального фильтра» По мнению Крашена, эмоциональный фильтр — это барьер, затрудняющий или блокирующий входной поток информации, важный для усвоения другого языка. По большей части барьер вредит как раз естественному усвоению языка. Барьер может проявляться в виде злости, раздражения, страха и прочих отрицательных эмоций. Согласно автору гипотезы, барьер не позволяет информации достичь той части мозга, что отвечает за естественное овладение вторым языком. Максимально эффективное и успешное обучение возможно в спокойной, непринужденной среде. По сути, Крашен полагал, что лучшим подходом к преподаванию языка будет тот, который подает студентам в комфортной и приятной обстановке ясную и по-настоящему интересную информацию.
