Метод Ричарда Фейнмана: любой предмет реально освоить за 3 шага Ричард Фейнман… Даже люди очень далекие от науки могли слышать это имя. Очень уж неординарным человеком он был. Физик, удостоившийся Нобелевской премии, один из создателей атомной бомбы, исследовавший происшедшее с шаттлом Челленджер. В сорок лет он вдруг начал писать великолепные картины, а китайские иероглифы изучал просто так, ради интереса. Фейнман прошел по жизни с ярким чувством юмора и абсолютным непочтением к авторитетам. Ключом к успеху он называл умение видеть различие между «пониманием названием понятия» и «пониманием сути понятия». Умение это было впоследствии названо «методом Фейнмана», и это именно то, чем овладеете и вы, дочитав статью до конца. В работе Фейнмана «Какое ТЕБЕ дело до того, что думают другие?» можно прочитать о том, как папа будущего выдающегося физика, Мелвилл Фейнман, воспитывал сына, и что именно он помог тогда еще маленькому мальчику понять отличие названия термина от понимания его сути. Он не заставлял сына заниматься, не нагружал философией и латынью. Мелвилл просто разговаривал с сыном. О том, что их окружало, о природных явлениях и интересных событиях, обо всем. Приведем небольшую цитату: «один мальчик меня спросил: «Видишь птичку? Как она называется?» Я ответил: «Понятия не имею». Он говорит: «Коричневошейный дрозд. Отец тебя ничему не научил!» Мальчик был не прав. Отец как раз научил меня: «Она зовется певчая птица Спенсера. На японском: Катано Текеда. На португальском: Бом да Пейда. Можно выучить ее название на каком угодно языке, но, закончив их перечисление, ничего не сможешь сказать о самой птичке, только о людях из разных стран мира, и том, как они ее прозвали. Так что давай понаблюдаем за самой птицей и ее поведением – ведь только это по-настоящему важно». Чуть позже физик догадался, что Мелвилл не был точен в переводе названия птицы, не это уже никого не волновало. Важно было то, что он смог заинтересовать сына, научить не просто смотреть, а видеть, не верить на слово, а подвергать информацию самостоятельному разбору. Так, ребенок очень рано понял разницу между тем, чтобы знать название понятия и понимать суть этого понятия. Поясняя свою точку зрения, Фейнман приводит в пример учебник по естествознанию для первого класса, в котором самый первый урок продемонстрировал традиционный, но не совсем продуктивный способ преподавания – он начинался с объяснения того, что такое наука. В учебнике были приведены несколько картинок, изображающих механического пса, мотоцикл, настоящих животных и так далее. Каждая картинка содержала одну и ту же надпись: «Что приводит его в движение?». Попробуйте сами ответить на этот вопрос. Догадались? А правильный ответ приводится в издании для учителей, где указано просто «энергия». Казалось бы, с этим ответом не поспоришь. Но энергия – это настолько тонкая и обобщенная концепция, что вряд ли дети 6-7 лет могли бы разобраться в ней и, что более важно, рассуждать на эту тему, делать выводы, проводить параллели. Чтобы дети могли выучить новое понятие, им нужно по-настоящему глубоко погрузиться в тему. Фейнман смеется, утверждая, что выдать такой ответ первокласснику – все равно, что сказать «движение обусловлено свойством движимости». Он поясняет, что, задавая ребенку вопрос, нужно ожидать получить ответ обычного первоклассника, который, скорее всего, ответит: «заводной песик двигается, так как я завожу пружинку». Это будет великолепное начало для настоящего изучения предмета. Игрушку можно разобрать, посмотреть, как действует пружинка, что она начинает раскручиваться, приводя в движение весь механизм. Это прекрасная возможность восхититься мастерством создателей игрушки, рассмотреть ее непростые составляющие, оценить совершенство механизма. Фейнман утверждает, что сам по себе вопрос, предложенный первоклассникам, замечательный. А вот ответ неинформативен. Он всего-навсего дает детям новый термин, а не предлагает ценные знания. Теперь представьте себе на минутку, что ребенок начнет спорить: «А я так не думаю. Не энергия заставляет механизм двигаться». И что нужно сделать, чтобы переубедить его? Конечно, преподаватель может использовать свой авторитет, и просто сообщить ребенку, что ему придется поверить на слово. Однако это далеко не лучший выход. Именно поэтому детей и взрослых нужно обучать идее, а не ее названию. Проверить это, кстати, довольно просто. Попросите детей пересказать суть понятия своими словами без повторения выученного термина «энергия». Не получается? Вывод прост: они ничего не поняли и не усвоили. Метод Фейнмана Итак, чтобы иметь возможность лучше разобраться в вопросе самому и иметь возможность обучить кого-то, обязательно стоит попробовать использовать «метод Фейнмана». Вот как он работает: Шаг 1. Научите ребенка Прежде всего, Фейнман рекомендует взять бумагу и ручку и записать, что вам следует изучить. Попытайтесь разъяснить информацию воображаемому восьмилетнему ребенку, который уже обладает некоторым запасом знаний. Скорее всего, ваша речь будет пестреть профессиональными терминами. Самое интересное, что вы это делаете неосознанно, не потому, что хотите запутать окружающих, а чтобы компенсировать собственные пробелы в познаниях. Таким образом, записав все на бумаге простейшими словами, вы упрощаете отношения между явлениями. Анализируя фрагменты, где возникли проблемы с объяснением, можно будет обнаружить недочеты в своих знаниях и, главное, устранить их. Шаг 2. Повторите Покончив с первым пунктом, вы наверняка столкнетесь с изъянами в знаниях. Вы могли упустить что-то или не сумели простейшими словами объяснить связь между сложными терминами. Это важный шаг, так как именно он демонстрирует предел ваших познаний. Теперь следует вернуться к изучению предмета и заново ознакомиться с материалом. Продолжать изучение стоит до тех пор, пока вы не сможете рассказать все в простых терминах ребенку. Не корите себя за найденные пробелы, ведь они помогут вам снизить количество возможных ошибок в будущем и позволят стать более успешным в профессиональном плане. Шаг 3. Организуйте и упростите На данном этапе следует просмотреть свои записи. Не поленитесь еще раз все перечитать и убедиться в том, что не «затесался» ни один сложный термин. Теперь попытайтесь объединить свои заметки в один связный рассказ. Если истолкование все еще не кажется доступным человеку со стороны, маленькому ребенку, придется поработать еще. Шаг 4 (факультативно): Поделитесь Помните бородатый анекдот: Объясняю студентам правило — не понимают. Объясняю второй раз. Не понимают! Еще раз объясняю. Сам уже понял. А они не понимают. Вот чтобы убедиться, что все ваши записи действительно покажутся полностью понятными другому человеку, найдите кого-то, кто не разбирается в конкретной теме или лучше того самого восьмилетнего ребенка, и попробуйте поделиться с ним своими знаниями. Если это вам удастся, считайте, что вы достигли глубочайшего уровня понимания предмета. Где использовать метод Фейнмана? Метод подходит практически для всех ситуаций, когда вы хотите убедиться, что усвоили материал. Так, можно проверять математические теоремы, химические формулы, функционирование устройств и живых организмов, политические идеи и многое другое. Не лишней будет методика для подготовки докладов. Речь, лишенная сложных оборотов и терминов, воспринимается слушателями лучше, чем доклад, наполненный профессиональными жаргонизмами. Метод Фейнмана способен упростить понимание различных понятий как для себя лично, так и для возможных учеников и слушателей.