Современные дети, которые прекрасно разбираются в компьютерах, смартфонах и прочих гаджетах, часто не владеют простейшими методами общения, такими как разговорная речь. Но эта проблема легко решается при помощи метода итальянского педагога Марии Монтессори. Традиционная методика обучения предполагает, что родитель или педагог называет предмет, привлекает внимание ребенка к объекту и путем неоднократного называния дает ребенку возможность выделить его. Итальянский подход использует иной путь. Прежде всего, ребенок сам физически взаимодействует с предметами из окружающего мира. С этой целью методика предлагает различные материалы и игры, которые позволяют ребенку выделить те свойства и качества, которые относятся к объекту изучения. После этого Монтессори-педагоги называют слово. Таким образом, взрослый не привлекает внимание крохи к объекту и соответствующему слову. Все происходит само собой. Общение детей в группе также призвано научить детей общаться, так как им необходимо обмениваться информацией, договариваться, организовывать взаимоотношения. В связи с тем, что все обучающие материалы в группе представлены в одном экземпляре, дети вынуждены больше общаться друг с другом, договариваться, кто и с чем будет играть. То есть занятие проходит наиболее естественно. В Монтессори-группе ребенок не ограничен в общении. Он может общаться как со взрослыми, так и с остальными детьми. Сензитивные периоды Психологи выделяют периоды особо подходящего развития определенной психической функции или сензитивные периоды. Известный психолог Лев Семенович Выготский полагал, что в эти периоды имеют место важные изменения, влияющие на детей. 0-1 года – формирование восприятия 1-3 года – разговор 3-5 лет – нравственные принципы 5-7 лет – запоминание Подход Марии Монтессори делает максимальный упор на возраст, когда у детей происходит формирование речи (от годика до трех лет). Стоит упомянуть о том, что первоначально итальянский педагог использовала собственную систему, обучая детей с проблемами в развитии. Подход оказался столь удачным, что разговаривать, писать и читать ее подопечные могли раньше здоровых детей. На сегодняшний день уже доказано, что за формированные речевых навыков отвечает в частности мелкая моторика. Монтессори была первой, кто использовал эти сведения на практике. Сегодня же у любого педагога, работающего с детьми по методике Монтессори, есть шершавый и подвижный алфавит, фигуры-вкладыши, вещи для тактильной деятельности, карточки с картинками, фигурки в коробочках. Шершавые буквы и письмо на крупе помогает ребенку лучше запоминать слова, так как в процессе этих игр усиливается чувствительность кончиков пальчиков детей, что, в свою очередь, содействует развитию мышления. Вместе с этим улучшается и способность мысленно составлять из разрозненных букв слова. Дети любят играть с подобными материалами, тем более, что эта, казалось бы, игра на самом деле готовит детей к незаметному переходу к осмысленному письму и чтению. Конечно же, увеличение запаса лексических единиц может осуществляться и более естественным путем через общение с другими детьми и взрослыми. Но, несмотря на некоторую искусственность Монтессори-упражнений и если учесть, что в возрасте до четырех лет ребенок проходит период интереса к различным материалам, занятия с ребенком, разбирающим маленькие фигурки и при этом не знающим пока их названия, только помогут не теряться в новом для него мире слов. Важно учитывать, что игру ребенок всегда выбирает сам и если интерес пропадает, ее можно прекратить. Диалог с ребенком на равных От годика до трех лет у детей происходит процесс перехода автономного говора во взрослую речь. Этот процесс проходит успешно, если родители и воспитатели часто и качественно общаются с крохой. Качественное общение означает разговор на равных, так как ребенок только тогда начнет грамотно говорить слова, когда сможет их регулярно слышать от старших. Поэтому как бы мило не звучала речь ребенка, никогда не стоит копировать его забавный говорок — учите детей всегда говорить правильно. Подводя итоги, следует отметить, что когда дети занимаются по методике итальянской революционерки, у них возникают новые умения. Однако важно и то, что дети обретают чувство уверенности в себе, независимости. Как полагают Монтессори-педагоги, методика формирует в детях естественное желание обучаться и усваивать новые знания. Он делает именно то, к чему уже готов, то есть, исключены перегрузки, и интерес к обучению остается неизменным.
