Использование единого подхода при преподавании иностранным языкам требует от педагога знакомства с разнообразными методиками обучения, а также умения использовать их на практике. Среди разных методик, обсуждавшихся в образовательной литературе конца 20 века, метод полного физического реагирования (Total Physical Response) признан одним из наиболее популярных и действенных подходов к овладению иностранными языками. Базовые принципы методики Метод был создан Джеймсом Ашером в конце прошлого столетия. За основу он взял теорию об особенностях работы обоих полушарий мозга: левое отвечает за мыслительную деятельность, а правое – за творчество. Особо очевидны различия в работе двух полушарий на уроках иностранных языков. При традиционной методике новые знания подаются в форме знаков (включая, речь), когда студент слушает пояснения учителя, читает или работает над письменными заданиями. Во время подобной активности правое полушарие практически не задействовано. Ашер, в свою очередь, решил, что во время изучения языков следует подключать и правое полушарие, используя наглядный материал, а также физическую активность. При этом важно избегать отрицательных эмоций, чтобы изучаемый язык не ассоциировался с негативом. Создание методики Метод явился ответом на то, что традиционный грамматико-переводной подход к обучению был малоэффективным, и вызывал у студентов страх перед обучением и разочарование в своих способностях. Минусы старых методик Ашер видел в неспособности создать единую теоретическую базу, а также в пренебрежении основами психофизиологии. Метод Ашера основан на принципе связи слов и действий и дает возможность изучать язык с помощью моторики. Ашеру пришла в голову идея создания собственной методики во время его наблюдений за тем, как дети начинают постигать, а затем говорить на родном языке. Сначала они внимательно вслушиваются в звучание слов, трогают и пробуют разные вещи, повторяя их названия, отвечают жестами на слова родителей, а потом начинают говорить сами. После этого момента ребенок может воспроизводить язык спонтанно. С методом TPR преподаватель пытается повторить этот процесс в школе. Ученики должны физически отвечать на слова учителя. Причем, игры могут варьироваться от самых простых к сложным, позволяющим отрабатывать сложную грамматику другого языка. Знакомство с новым словом Учитель проговаривает команду и исполняет ее вместе с учениками несколько раз. Учитель повторяет команду, а ученики сами выполняют действие. Педагог просит каждого ученика выполнить какую-то команду. В конце занятия идет закрепление всего материала. Плюсы и минусы метода Метод предполагает такой распорядок уроков, при котором дети не только слушают взрослого и делают упражнения, но и максимально активно участвуют в работе: проговаривают слова и словосочетания с различными эмоциями, трогают разные предметы, двигаются и даже танцуют. Новые иностранные слова при этом подобраны так, чтобы задействовать максимум глаголов. Таким образом, новые знания будут попадать в оба полушария в виде слов и в форме образов и позитивных ассоциаций. Впрочем, этот метод, как и любой другой, имеет свои минусы: во время уроков следует использовать большое количество инфографики и прочих материалов, которые не так-то просто подобрать; учителю сложно физически проводить подобные занятия, так как нужно много двигаться вместе с детьми; метод почти не подразумевает под собой изучение грамматики как таковой (правила, объяснения учителя), что для взрослого студента может оказаться барьером в овладении языком; взрослому человеку трудно привыкнуть к обучению в силу традиционных представлений о занятиях и особенностей психики. Поэтому такие занятия больше подходят маленьким детям, так как их образное мышление лучше развито. Взрослым студентам можно предлагать уроки по методу TPR лишь периодически. С другой стороны, метод TPR особенно полезен при обучении студентов с дислексией или других учеников, которые сталкиваются с трудностями при изучении иностранных языков обычными методами. Также метод отлично подходит студентам кинестетикам, которым нужно всячески физически взаимодействовать с реквизитом на уроках. Кроме того, метод можно комбинировать с другими техниками изучения иностранного языка, чтобы сделать процесс усвоения новой информации максимально эффективным.
