Леворукость считается одним из важнейших нюансов психофизиологических характеристик людей. Согласно статистическим данным, сегодня на планете проживает 500 миллионов левшей или каждый десятый. Процент творческих людей среди левшей на 15% выше по сравнению с праворукими людьми. Это художники, актеры, музыканты, писатели и другие талантливые члены общества. Трудности, связанные с обучением левшей связаны не столько с доминированием левой руки, сколько с преобладанием правого полушария мозга, которое участвует в обработке всех данных. Согласно Т.Д. Доброхотовой и Н.Н. Брагиной, в термин «левшество» входит и левая асимметрия в целом – доминирование левой части в работе парных органов: левшество слуха, ног, зрения и рук. Правополушарное мышление дает ребенку возможность складывать целостную модель мира, а левополушарный – помогает кропотливо и тщательно собирать образ мира из отдельных, детально исследованных элементов. Ученые в последнее время все чаще сходятся во мнении, что если относиться к леворукости, как к норме и не заставлять ребенка использовать другую руку, а выбирать подходящие методики обучения, то учеба будет намного более результативной. Леворукость – это проявление индивидуальных характеристик в пределах нормы. Леворукому ребенку сложно учиться писать и рисовать, а педагог не знает, как помочь, потому что в школьных учебных программах редко прорабатывается больше одного метода обучения. Так как школьный традиционный план ориентирован на правшей, правое полушарие на уроках не развивается, а левое подвергается чрезмерным нагрузкам. К третьей четверти каждого школьного года врачи обследуют ряды детей с усиленным правосторонним мышечным тонусом, сутулостью и прочими трудностями. Причиной этих проблем является истощение левого полушария мозга и отсутствие возможности пополнить затраты посредством правого. Поэтому на преподавателя ложится задача дополнить учебную программу, чтобы все учащиеся имели равные возможности в учебе. Дисциплина «иностранный язык» занимает особенное место в обучении, так как это важный элемент развития потенциала ребенка во взрослой жизни. Обычная методика преподавания языков ставит учеников в неравные условия, так как левши по-другому усваивают языки. Во время занятия ученики левополушарного типа, работающие под руководством креативного учителя, начнут все время подглядывать в свои записи и словарики. Вместе с тем, студенты правополушарного типа часто томятся на уроке педагога-аналитика, даже если он рассказывает что-то новое. Как правило, учителя-правши хотят очень подробно разобрать текстовое задание, но правополушарные студенты подсознательно улавливают содержание заметки и не хотят утруждать себя разбором деталей. Особенно заметна разница между левшами и правшами при изучении грамматики иностранного языка. После того, как ученикам пояснили правило, у правшей погрешностей становится в пять раз меньше. А вот левши начинают ошибаться в четыре раза чаще. Суть в том, что люди правополушарного типа отличаются естественной грамотностью, которая дает им возможность писать грамотно, не заучивая правила, а опираясь на моторные и визуальные образы новых терминов. Попытка задуматься о правиле неизбежно ведет к ошибкам. Как только что-то влияет на целостность восприятия слова, происходит сбой в естественной грамотности. Рекомендации для обучения левшей и правшей Не переучивайте левшей. Дело не в руках, а в мозге. Насильное превращение левши в правшу – это прямой путь к его невротизации. Левши не могут соблюдать жесткий режим занятий. Дети-левши предпочитают устные упражнения, задания с «открытыми» вопросами и четким количеством времени на ответ. Левополушарный тип предпочитает письменные тесты с длительным сроком сдачи работы. Левши эффективнее реагируют на такие занятия на уроке иностранного языка: работа с наглядными пособиями; ролевые игры; групповые задания; работа, требующая мгновенной реакции; упражнения на грамотное письмо; интервью; составление текстов из нескольких предложенных частей. Есть разные психологические приемы мотивации ребенка на занятии языком, но прежде всего, новизна и заинтересованность, которые содействуют реализации воспитательной и обучающей целей. Подводя итоги, можно сделать вывод о том, что подбор стилей обучения с учетом работы полушарий головного мозга дает возможность повысить эффективность обучения левшей, что, в свою очередь, позволит эффективнее выявлять и развивать их потенциал.
